Vos cours de langues personnalisés à Genève & Vaud

Cours de langues à Genève et dans le canton de Vaud

Apprendre pour les affaires, les études, les voyages ou simplement pour le plaisir ! Inscrivez-vous à des cours de langues dans lequel tout le monde est actif pendant 100% du temps, et tout le monde parle réellement pendant environ 40% du temps. Inscrivez-vous à un cours dans lequel les étudiants ne sont pas inhibés par l’effet d’audience. Chez nous, tous les étudiants savent ce qu’ils doivent faire et comment le faire à tout moment. Rejoignez un cours de langue où un professeur accompagne les étudiants vers leurs objectifs.

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My Linguistics propose des cours de langues visant, avant tout, à aider les étudiants à améliorer leurs compétences en matière de communication. Que ce soit pour des besoins personnels ou professionnels, nous nous voulons aider nos étudiants à utiliser la langue plutôt qu’à l’apprendre.

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QUI SOMMES-NOUS ?

Notre histoire

Nous proposons des cours de langues autour de la région lémanique suisse. Nous partageons notre temps entre l’enseignement, la recherche et l’élaboration de cours. Le principal objectif de notre méthode est de faire en sorte que les étudiants pratiquent la langue dès le premier jour. Les étudiants n’apprendront pas la théorie de la langue, mais seront plutôt amenés à développer leur communication de celle-ci. Notre objectif est que nos étudiants acquièrent la langue de manière intuitive et subconsciente. Les étudiants n’auront pas besoin de réfléchir à la façon de parler, ils le feront instinctivement.

Pourquoi notre méthode fonctionne

Notre méthode s’articule autour d’une question centrale : Quelle est l’approche la plus efficace pour apprendre les langues dans une salle de cours ? Notre solution à cette question se dresse autour de plusieurs considérations fondamentales. L’intégration des considérations ci-dessous dans chaque cours crée une atmosphère propice à l’acquisition des langues.

Condition 1

L’élève doit utiliser la langue

Pour qu’un élève apprenne à parler, il doit avant tout parler. Il est inconcevable qu’un élève apprenne à parler uniquement en lisant ou en écrivant. Dans un cours typique d’une heure, réparti entre un enseignant et 10 étudiants, un seul étudiant peut parler pendant 3 minutes, voire moins. Notre méthode se concentre donc sur la création d’un environnement où chaque étudiant parle pendant au moins 40 % du cours.

Condition 2

Diminuer l’effet d’audience

L’effet d’audience peut être décrit comme l’inhibition de l’élève à parler lorsqu’il est en présence d’un public. De nombreux élèves ont l’impression que leur entourage va les juger s’ils font des erreurs. Dans une salle de classe, l’enseignant est également considéré comme un public important. En divisant les élèves en groupes, nous diminuons ce facteur contraignant. L’enseignant se déplacera de groupe en groupe, offrant aides et conseils.

Lorsqu’ils travaillent en binôme, les élèves ne se sentent plus inhibés par la présence des autres et ne se sentent plus interrompus par la présence d’un enseignant.

Condition 3

Motivation

La motivation personnelle est un outil puissant dans l’apprentissage d’une langue. La méthode utilisée ainsi que l’enseignant sont essentielles pour aider les élèves à rester motivés. Une méthode ennuyeuse entraînera une perte de motivation ; une méthode trop complexe entraînera également une perte d’inspiration. Notre approche présente une variété d’exercices et maintient les étudiants continuellement actifs.

En plaçant les élèves dans des groupes, l’élève est obligé de participer et ne sera pas perdu au fond de la classe. Les élèves reçoivent également du matériel correspondant à leur niveau réel.

Condition 4

Un contenu compréhensible et pertinent

Pour que les élèves acquièrent une langue, ils doivent comprendre ce qu’ils entendent et doivent pouvoir bénéficier d’un contenu qui leur sera utile au quotidien. Un élève ayant été peu exposé à une langue ne comprendra pas des textes ou des concepts complexes. Il ne suffit pas de lui parler pour qu’il apprenne. La méthode et l’enseignant doivent présenter les informations de façon à ce qu’elles soient compréhensibles et pertinentes pour l’élève.

Condition 5

Mémoire subconsciente à long terme

Notre capacité à parler notre première ou seconde langue est liée de manière innée à notre mémoire subconsciente à long terme. Nos cours se concentrent sur l’apport de contenu aux étudiants par un ensemble d’exercices conçus pour cibler et améliorer l’acquisition de la langue à travers leur mémoire subconsciente à long terme.

Condition 6

Acquérir la langue, et non apprendre à propos de la langue

Contrairement à de nombreuses méthodes, nous nous efforçons d’aider l’élève à acquérir la langue plutôt que d’apprendre la théorie sur la langue. Nous aidons les étudiants à se servir de la langue pour leur donner de l’autonomie dans la communication. Les cours traditionnels se concentrent sur l’enseignement de la langue, généralement la grammaire. Le problème est que cela se fait par le biais d’exercices de mémorisation, ciblant la mémoire consciente à court terme. À moins que l’élève ne soit intéressé par la grammaire, cela peut diminuer sa motivation et n’est pas optimal pour la rétention subconsciente à long terme.

Condition 7

Passez un bon moment !

C’est probablement la condition la plus importante. Détendez-vous et amusez-vous ! Beaucoup de personnes sérieuses ont consacré beaucoup de temps à la création du cours afin que vous puissiez profiter de chaque leçon. Alors, amusez-vous et profitez des cours.

La Méthode FAQ

La méthode a été conceptualisée au début des années 1970 et a été développée pendant des décennies par d’éminents linguistes et neuroscientifiques. Elle a été développée, testée et appliquée dans un environnement international. Parmi les étudiants, figuraient des employés d’organisations internationales, de missions diplomatiques en Suisse, de sociétés figurant parmi les 500 premières mondiales ainsi que des particuliers.

La méthode a été créée par des experts issus de diverses disciplines. Le cœur de la méthode a été développé par une équipe spécialisée dans divers domaines de la linguistique. Des experts en phonétique et en phonologie ont travaillé avec des experts en syntaxe, en grammaire et en pragmatique, afin de rechercher et d’élaborer un cours visant à aider les étudiants à acquérir des langues naturellement en un temps record.

S’appuyer sur les méthodes traditionnelles sans en repenser les fondements revient à ne pas faire face aux défis essentiels de l’enseignement des langues. Pour optimiser les résultats de l’enseignement et de l’apprentissage, la structure sous-jacente de la classe traditionnelle doit changer.

Les salles de classe traditionnelles sont composées d’un seul enseignant face à une classe. Un enseignant peut passer 50 %, voire plus, d’une leçon à parler. Dans une classe de 10 élèves, cela signifie que chaque élève ne peut parler que pendant trois minutes par leçon, voire moins. Il est difficilement concevable pour un élève de s’exprimer efficacement dans ces conditions.

Les étudiants travaillent en groupes de deux ou trois. Les instructions pour le cours sont données par l’enseignant et par un ensemble d’enregistrements fournis à chaque étudiant. Les étudiants utilisent les enregistrements pour les guider tout au long du cours. L’enseignant devient un facilitateur et se déplace dans les différents groupes pour les faire avancer.

Pour améliorer leur compréhension, les étudiants doivent entraîner leur ouïe à la langue cible, en particulier les intonations, les accents, les inflexions et les nuances. Les voix sont enregistrées à un rythme naturel pour aider les élèves à comprendre les locuteurs natifs qui, en général, ne ralentissent ni ne modifient leur discours lorsqu’ils parlent. Les enregistrements présentés de manière progressive et répétée sous diverses formes et accents aident les élèves à exercer leur oreille à la langue et à acquérir un nouveau vocabulaire.

Plutôt que d’apprendre la langue, les élèves apprennent à l’utiliser et à l’acquérir intuitivement. Les étudiants sont confrontés à des matériaux pertinents pour l’usage quotidien. Ils apprennent à utiliser la langue, acquièrent des structures de phrases naturellement sans penser à leurs règles.

Sous sa forme orale, le langage est inné chez tout être humain. Nous sommes tous nés avec la capacité de parler. En revanche, personne ne naît avec la capacité de lire ou d’écrire.

Les enfants découvrent comment parler leur langue avant l’âge de trois ans. Le chinois, l’anglais, le grec, le russe, l’allemand… Tous sont aussi performants les uns que les autres. Pourquoi alors dit-on que telle ou telle langue est difficile (l’allemand, par exemple) ? Tout simplement parce que les enseignants rendent la langue artificiellement difficile.

Comment ? En se focalisant sur l’enseignement de la grammaire. Si la grammaire était si essentielle pour apprendre à parler, pourquoi n’enseignons-nous pas la grammaire aux enfants de deux ans ? Les cours traditionnels se concentrent sur l’enseignement de la grammaire, avec toutes ses subtilités, au lieu d’apprendre aux élèves à utiliser la langue comme un locuteur natif. C’est un peu comme enseigner la danse à un élève en lui faisant lire un livre sur la théorie du rythme et en lui faisant pratiquer la danse pendant une minute.

Nos cours visent à aider les étudiants à acquérir la langue de manière naturelle et inconsciente. Les étudiants n’auront pas besoin de réfléchir à la façon dont une phrase est construite, mais plutôt de s’exprimer intuitivement. Au fur et à mesure de la progression du cours, des exercices écrits et de lecture leur seront présentés pour les aider à construire sur la langue orale qu’ils auront déjà acquise.

Pendant trois ans, à partir de 2019, MyLinguistics Sàrl a travaillé à la numérisation de la méthode auparavant sous forme de livre et de CD. La numérisation comprenait également une importante modernisation du contenu afin que la langue soit adaptée à notre contexte actuel.

Depuis les années 1970, la langue a évolué. Il existe un nouveau vocabulaire, des changements dans les tendances grammaticales ainsi que dans les constructions sociales. La numérisation devait également intégrer ces changements afin que les élèves utilisent et acquièrent un langage pertinent et contemporain.

Non. Le cœur de la méthode tourne autour des interactions humaines. Les élèves travaillent toujours par groupes de deux ou trois. Les étudiants ne travaillent pas seuls en interagissant avec une machine. La communication, c’est-à-dire la prise de parole, est un trait distinctif des humains. Elle se fait entre personnes et non avec un écran. Les élèves doivent se sentir à l’aise pour parler à d’autres personnes, pas à des machines.

Les étudiants utilisent le format numérique comme ils auraient utilisé un livre : comme un outil pour les aider à progresser dans la classe. Si la méthode est désormais numérisée, cet outil numérique reste un outil. C’est-à-dire que le cœur de la méthode gravite toujours autour de la communication entre groupes de personnes.

Pourquoi apprendre avec nous ?

Une méthode basée sur l’amélioration de la communication

Apprendre à utiliser la langue, et non à parler de la langue

Résultats rapides

Les élèves participent 100% du temps et parlent pendant 40% du temps. Les étudiants acquièrent donc la langue plus rapidement que dans les salles de classe traditionnelles.

Cours à Genève et à Vaud

Les étudiants peuvent suivre leurs cours directement dans nos bureaux au centre de Genève, à cinq minutes de la gare, ou nous proposons des cours sur place dans les cantons de Genève et de Vaud.

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