Niveaux de langue A1–B2 : progression structurée à Genève

Niveaux de langue

Progression linguistique structurée de A1 à B2, conçue pour les adultes qui souhaitent des repères clairs et des progrès mesurables à l’oral, alignés sur les descripteurs du CECR et les résultats communicatifs des adultes.

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Comment lire cette progression

Ces étapes décrivent le développement communicatif et ne correspondent pas à une durée fixe ni à un niveau formel du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR).

Comprendre votre point de départ

Comment le placement soutient la progression

Chaque apprenant commence à un niveau différent. Notre processus de placement identifie votre aisance actuelle à l’oral et votre maîtrise structurelle afin de vous positionner avec précision dans notre parcours A1–B2.

Cela permet de vous intégrer dans un parcours d’apprentissage communicatif, basé sur des tâches, et guidé par des principes reconnus de l’apprentissage des langues chez l’adulte. Des progrès communicatifs significatifs deviennent généralement visibles après un cycle soutenu de pratique guidée plutôt qu’après des cours isolés.

Ce que vous pouvez faire à chaque étape

Comment nous alignons les niveaux avec le Cadre européen commun de référence pour les langues

Niveau 1 :

Débutant vers A2

Référence CECR : A1 > A2

Commencez de zéro et progressez vers une autonomie conversationnelle A2 dans des situations concrètes. Vous apprendrez à vous présenter, gérer le quotidien, effectuer des démarches administratives et participer à des échanges professionnels simples.
Niveau 2 :

Passerelle vers B1

Référence CECR : A2 > B1 bas

Pour les apprenants qui communiquent déjà à un niveau de base. Cette phase renforce la précision structurelle, élargit le vocabulaire et développe une expression plus naturelle et plus fluide — vous préparant à une performance B1 complète.
Niveau 3 :

B1 fonctionnel complet

Référence CECR : B1

Développez la capacité d’exprimer des opinions, raconter des expériences, gérer des conversations professionnelles et fonctionner avec assurance dans la vie quotidienne. Convient aux apprenants visant le FIDE B1 ou des objectifs d’intégration structurés.
Niveau 4 :

Développement B1+ vers B2

Référence CECR : B1+ > B2

Augmentez la précision, l’étendue et la flexibilité. Participez à des discussions plus longues, gérez des situations professionnelles plus complexes et affinez l’exactitude à l’oral comme à l’écrit.
Niveau 5 :

Vers B2 avancé et au-delà

Référence CECR : B2 > B2+

Renforcez la pensée abstraite, la communication professionnelle, l’écriture structurée et les compétences de débat. Ce niveau met l’accent sur l’affinement, la clarté et l’autonomie plutôt que sur une progression rapide.
Suite

Affinement et communication avancée

Référence CECR : B2+

À ce stade, les apprenants améliorent la précision, élargissent l’expression et renforcent la communication professionnelle. Beaucoup poursuivent avec des modules avancés.

De nombreux apprenants continuent avec des cours de conversation avancée, des modules de communication professionnelle ou des formations spécifiques à un secteur, afin de soutenir la progression au-delà de B2.

À quoi ressemble la progression en pratique

Après un cycle d’apprentissage, de nombreux apprenants constatent qu’ils peuvent :

Participer à de courtes conversations réelles sans s’appuyer sur des scripts
Gérer les interactions administratives du quotidien de manière plus autonome
Maintenir de courts échanges professionnels avec davantage d’assurance
Comprendre les idées principales d’une langue parlée naturelle

La progression est évaluée à travers des tâches communicatives observables plutôt que par des connaissances grammaticales isolées.

Exemples de résultats après un cycle d’apprentissage

Après un cycle d’apprentissage structuré (environ 40 heures), les apprenants montrent généralement des changements observables dans leur utilisation de la langue en situation réelle. Par exemple, passer d’échanges courts et préparés à l’initiative de conversations simples, ou éviter les appels téléphoniques à gérer de courts appels administratifs de manière autonome.

De nombreux apprenants sont capables de :

Participer à de courtes conversations quotidiennes sans s’appuyer sur des scripts préparés
Gérer des interactions administratives courantes (rendez-vous, emails, appels simples) de manière plus autonome
Maintenir de courts échanges professionnels tels que présentations, mises à jour ou coordination simple
Comprendre les idées principales d’une langue parlée naturelle dans des contextes familiers

Les évolutions typiques incluent souvent :

Passer de la traduction interne > à une réponse plus directe
Moins d’hésitation pour initier des conversations
Récupération plus rapide du vocabulaire et des structures familières
Davantage d’assurance dans la gestion d’interactions réelles, même avec un langage limité
Ces résultats reflètent un développement communicatif plutôt qu’une validation formelle de niveau.

Comment la progression se développe dans le temps

– Aux premiers stades, le développement se concentre sur la construction et l’automatisation du vocabulaire de base, le développement d’une compréhension intuitive des structures de phrase et la capacité à maintenir des interactions simples avec moins d’effort et d’hésitation.

– Une fois cette phase initiale stabilisée, l’accent se déplace vers l’élargissement de la capacité d’expression, l’augmentation de la précision structurelle et la participation à des conversations plus longues et plus significatives.

– Au fil des cycles d’apprentissage, les apprenants expérimentent généralement une récupération plus rapide de la langue, une production orale plus fluide et une compréhension orale plus stable, à mesure que structures et vocabulaire deviennent accessibles en communication en temps réel.

Ces changements reflètent un développement communicatif progressif sur plusieurs cycles d’apprentissage.

À qui cette progression s’adresse

Ce parcours est particulièrement adapté à :

Adultes reprenant l’apprentissage d’une langue
Professionnels s’installant en Suisse
Apprenants qui se sentent bloqués à l’oral
Apprenants recherchant une progression structurée à l’oral

Language levels, language method, progression

Pourquoi cette progression fonctionne

Cette progression s’appuie sur l’approche communicative, l’apprentissage basé sur les tâches et la recherche sur l’interaction, la répétition espacée et l’acquisition des langues secondes chez l’adulte.

L’enseignement privilégie l’expression orale guidée, le feedback et la répétition de tâches communicatives afin de soutenir la rétention à long terme.

En savoir plus sur notre approche pédagogique

La séance de placement vous permet de voir cette progression appliquée à votre point de départ.

Cette séance montre comment la progression s’applique à votre capacité communicative actuelle et à quoi ressemble l’étape suivante réaliste.

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Cours de français

Plongez dans la langue française : apprenez le français pour les situations quotidiennes, améliorez votre français professionnel ou préparez l’examen FIDE. Notre approche pédagogique se concentre sur la pratique guidée de l’oral, le feedback et des tâches d’interaction progressives qui développent le contrôle conversationnel.

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Cours de préparation au test FIDE

Objectif court terme ou long terme : nous proposons une préparation au test FIDE aux niveaux A1, A2 et B1, incluant des tests blancs pour aider les apprenants à gagner en confiance avant de passer l’examen FIDE, requis pour le renouvellement du permis de séjour.

Séance d’information

Tests blancs

Exercices de conversation et de compréhension

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Cours d’anglais

Améliorez votre anglais professionnel, pratiquez l’expression orale et développez vos compétences en écriture et en présentation dans nos cours individuels ou en petits groupes. Notre approche structurée soutient une progression communicative régulière, vous aidant à gagner en confiance et à utiliser l’anglais dès les premières séances.

Anglais professionnel

Anglais conversationnel

Anglais intensif

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FAQs

FAQ My Linguistics

Il existe différents termes pour désigner les niveaux de compétence linguistique. Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) a été créé pour standardiser la manière dont nous décrivons les niveaux de compétence, et My Linguistics base ses niveaux sur ce cadre.

Le CECR comprend six niveaux, de A1 (débutant) à C2 (maîtrise). Au niveau A1, les apprenants peuvent comprendre et utiliser des phrases et expressions simples, tandis qu’au niveau A2 (élémentaire), ils peuvent gérer des conversations simples sur des sujets familiers. En progressant vers B1 (intermédiaire), ils peuvent participer à des discussions plus détaillées et gérer des situations quotidiennes dans la langue.

Les niveaux supérieurs, B2 (intermédiaire supérieur), C1 (avancé) et C2 (maîtrise), reflètent une maîtrise croissante de la langue. Au niveau B2, les apprenants peuvent discuter de sujets complexes et participer à des conversations spontanées. Les niveaux C1 et C2 reflètent une maîtrise proche du niveau natif. C1 permet une communication fluide et précise, même sur des sujets abstraits ou techniques, tandis que C2 indique la capacité à comprendre et produire la langue à un niveau très avancé, y compris en reconnaissant des nuances subtiles.

Article My Linguistics sur le CECR (A1, A2, B1, B2, C1, C2)

Chez My Linguistics, nous vous aidons à comprendre votre niveau actuel et à définir des objectifs atteignables grâce à notre test de placement gratuit et à la consultation initiale. Nous discutons de votre niveau, de vos objectifs, de votre besoin linguistique et du type de cours le plus adapté lorsque vous réservez une consultation.

Au niveau débutant, les apprenants doivent pouvoir comprendre et utiliser des phrases et expressions simples et gérer la vie quotidienne avec un vocabulaire de base, comme commander un taxi, faire une réservation ou faire des achats au supermarché.

Les apprenants intermédiaires doivent pouvoir participer à des conversations simples et écrire de courts textes, tandis que les apprenants avancés peuvent discuter de sujets complexes et produire des textes clairs et détaillés. À un niveau avancé, certains souhaitent développer leurs compétences linguistiques professionnelles, par exemple en anglais ou en français pour le travail.

Bien que la progression varie selon les apprenants, notre expérience montre qu’environ 40 heures de cours guidés structurés permettent généralement une progression communicative significative et une consolidation réelle des acquis.

Ce temps reflète non seulement la pratique en cours, mais aussi le temps nécessaire au cerveau pour traiter, réorganiser et stabiliser de nouveaux schémas linguistiques. Lorsque les apprenants réactivent vocabulaire, structures et tâches d’interaction sur plusieurs séances, la communication devient plus accessible, plus précise et plus automatique.

Pour les débutants, cela signifie souvent passer de l’exposition initiale à une communication fonctionnelle dans la vie quotidienne. Aux niveaux plus élevés, des cycles similaires conduisent généralement à une expression plus claire, une compréhension orale plus stable et un meilleur contrôle conversationnel.

Plutôt que de représenter un changement de niveau garanti, cette durée marque une phase pédagogique significative durant laquelle la pratique guidée commence à se traduire par une communication réelle observable.

La validation formelle d’un niveau CECR nécessite généralement plusieurs cycles d’apprentissage plutôt qu’une seule phase de cours.

Beaucoup de nos étudiants sont des professionnels qui souhaitent étudier l’anglais professionnel pour de nouvelles opportunités de carrière ou étudier en anglais. De même, de nombreux apprenants souhaitent actualiser leurs compétences en français pour faciliter leur vie quotidienne. Les avantages d’une progression vers des niveaux plus élevés dépendent de votre situation individuelle.

Environ 40 heures d’enseignement guidé représentent généralement un cycle d’apprentissage significatif dans le développement linguistique chez l’adulte. Cette durée permet de revoir vocabulaire, structures et tâches communicatives sur plusieurs séances, offrant au cerveau la répétition nécessaire pour stabiliser de nouveaux schémas linguistiques.

Aux premiers stades, cela conduit souvent à la capacité de participer à des interactions simples en situation réelle, à moins dépendre de phrases mémorisées et à répondre plus spontanément dans des situations familières.

Aux stades intermédiaires, des cycles similaires conduisent généralement à une construction de phrases plus claire, une compréhension orale plus stable et une continuité conversationnelle accrue plutôt qu’à un changement soudain de niveau.

Cette durée ne correspond pas à une progression automatique CECR ni à une certification formelle. Elle marque plutôt le moment où la pratique guidée commence à se traduire par une confiance communicative observable et une utilisation plus fiable de la langue en temps réel.

Les résultats individuels dépendent de la régularité, de l’engagement actif entre les cours, de l’expérience linguistique préalable et de l’exposition à la langue en dehors des cours.

La plupart des apprenants répètent plusieurs cycles d’apprentissage avant de compléter un niveau CECR.

Le Cadre européen commun de référence pour les langues décrit la manière dont les apprenants développent des compétences en langue seconde à travers des niveaux allant de A1, A2 jusqu’à C1.

Aux premiers stades, les apprenants comprennent des expressions quotidiennes familières et des mots liés aux informations personnelles, à la famille et à l’environnement concret immédiat. Ils apprennent à gérer des tâches routinières nécessitant une communication simple, à participer à des échanges sociaux très courts et à traiter des documents simples du quotidien, comme un formulaire d’inscription à l’hôtel.

Les apprenants passent progressivement d’une recherche évidente de mots à des échanges plus directs sur des sujets familiers rencontrés régulièrement dans la vie quotidienne et sur des centres d’intérêt personnels. Les premières productions écrites peuvent inclure des phrases très simples, une lettre personnelle très simple ou de courts messages personnels contenant des informations de base.

Lorsque les apprenants passent de A2 à B1, la communication devient moins coûteuse en effort et moins dépendante de la langue maternelle. Ils commencent à rédiger des textes simples reliés, à maintenir une interaction régulière et à discuter de sujets familiers liés à des intérêts personnels ou professionnels.

À ce stade, ils peuvent formuler des idées avec moins de pauses, retenir les points importants d’une conversation et participer à des échanges oraux sans trop d’effort. Ils deviennent plus à l’aise avec le langage lié au travail, produisent des descriptions plus détaillées et écrivent des lettres personnelles mieux organisées.

La progression implique souvent de passer d’une communication centrée sur des sujets très familiers à une utilisation plus flexible de la langue dans des contextes familiers, sociaux et professionnels.

Il est important de distinguer les compétences. Dans le CECR, l’expression orale, l’écriture et la lecture se développent de manière indépendante. Un apprenant peut être B1 à l’oral tout en ayant un niveau différent à l’écrit ou en lecture, chaque compétence évoluant selon sa propre trajectoire.

Aux niveaux supérieurs, les apprenants utilisent la langue étrangère de manière plus flexible et développent la capacité à écrire des textes clairs avec une structure logique efficace et un style approprié. Ils peuvent rédiger des lettres complexes, exprimer des attitudes spécifiques et produire une langue écrite qui transmet des nuances plus fines.

La compréhension orale s’élargit pour comprendre des discours prolongés, des programmes télévisés, des instructions techniques plus longues et des contenus factuels complexes. Les apprenants peuvent comprendre des articles spécialisés, suivre des argumentations complexes et s’engager dans des œuvres professionnelles ou littéraires, y compris la prose contemporaine.

Les utilisateurs avancés peuvent formuler des idées sur un large éventail de sujets, traiter des sujets complexes et communiquer dans pratiquement toutes les formes de communication orale et écrite en adaptant la langue de manière flexible à l’objectif, au public et au contexte.

Les apprenants progressent à des rythmes différents pour plusieurs raisons. Un facteur majeur est la langue maternelle et le fait de parler déjà d’autres langues, car l’expérience linguistique facilite souvent la compréhension des structures et le passage au-delà des premiers stades. Le parcours éducatif peut influencer l’écrit, mais le développement oral peut se produire indépendamment du niveau de littératie, surtout lorsque les apprenants acceptent de communiquer même si les interlocuteurs parlent lentement et que l’interaction demande de la patience.

La progression dépend également du sens que la langue a pour l’apprenant. Lorsque l’apprentissage est lié à une pertinence personnelle, à un moment de vie ou à des besoins concrets — travail, installation, responsabilités quotidiennes — le développement tend à s’accélérer. Les tâches ayant la pertinence personnelle la plus immédiate, notamment les tâches simples et routinières comme faire des achats ou commander une boisson, produisent souvent les premières avancées.

En fin de compte, les différences de vitesse reflètent une combinaison du parcours linguistique, de l’expérience avec d’autres langues, du confort avec une communication progressive et du degré auquel la langue cible est liée à des besoins réels et à une interaction régulière.

Niveaux de langue A1–B2 : progression structurée à Genève